Gobaith mewn byd newydd brawychus

Mae llawer o resymau dros beidio â bod yn siriol ar hyn o bryd, yn enwedig ym myd niwroamrywiaeth, SEND, iechyd meddwl ac addysg yn gyffredinol. Gwyddom o Niwroamrywiaeth yn y Gwaith (CIPD 2018) mai dim ond 16% o oedolion awtistig sydd mewn gwaith llawn amser, ac eto mae 77% o oedolion awtistig di-waith am fod mewn gwaith. Gwyddom fod cymdeithas yn glynu wrth y prawf IQ mewn sawl ffordd pan 'Nad oes ymennydd safonol' (Thomas Armstrong, ibid).

Mewn rhai ffyrdd, mae'r byd yn tynnu i mewn i ddau gyfeiriad gwahanol. Mae galw cynyddol am fwy o amrywiaeth ym mhob agwedd ar gymdeithas, a chydnabyddiaeth gynyddol o'r enillion anhygoel y mae cymdeithas amrywiol yn eu cynnig i foesoldeb, economeg a lles, ond, fel y dadleua'r Athro Jan Willem de Graaf yn Education Journal (425, Medi 2020), mae globaleiddio'n dod â thuedd tuag at un math o dominyddu, mewn apiau, delweddau, diwylliant ac iaith. Mae globaleiddio'n ein gwthio i gyd tuag at unffurfiaeth, mewn byd lle mae 'Mwy a mwy o bobl yn cerdded o gwmpas gyda labeli fel dyslecsig, ADHD neu awtistig.' (ibid).

Ac yna mae gennym gyfyngiadau symud. Yn ôl Ymddiriedolaeth Sutton (EJ Ebrill 2020) dim ond traean o ddisgyblion a fynychodd ddysgu ar-lein rheolaidd, roedd 23% o ddisgyblion yn cael eu hamddifadu o fynediad i blatfform ar-lein, a dim ond 45% o ddisgyblion a ddywedodd eu bod wedi cael 'rhyw fath' o gyfathrebu ag athrawon. Cynhyrchodd y Sefydliad Astudiaethau Cyllid (EJ Mai 2020) ddata ymchwil tebyg, gyda phlant incwm canolig yn treulio 30% yn fwy o amser yn dysgu na phlant incwm is, a 14% o blant heb fynediad at TGCh o gwbl. Yn ôl y Comisiynydd Plant (Mai 2020) ni dderbyniodd 20% o bobl ifanc yn eu harddegau unrhyw waith o gwbl.

Os ydym yn cael sgwrs genedlaethol am leihau'r bylchau, nid oes fawr o weithredu'n systemig i ddangos newid cadarnhaol. Ar lefel leol, mewn ysgolion ac elusennau, mewn grwpiau ar-lein, mae gwaith gwych yn mynd rhagddo, ond mae ei effaith gyffredinol yn gyfyngedig. Ym mis Mehefin 2020 nododd yr OECD, yn ei adroddiad blynyddol, fod y cyfyngiadau symud wedi agor neu waethygu gwahaniaethau mewn cyfoeth a mynediad at adnoddau addysg. Nododd eu hadroddiad PISA (2018) fod y systemau addysgol gorau 'Hyrwyddo tegwch... yn ddewisol... ac nid ydynt yn ymhelaethu ar anfanteision'.

Felly ble mae hyn yn ein gadael ni? Rhywle rhwng anobaith a gobaith, efallai. Yn groes i'r siawns, mae pobl yn cynhyrfu am, yn deddfu ac yn ymgorffori newid. Gwyddom fod yn well gan 64% o bobl weithio i gyflogwr sydd â chyfrifoldeb corfforaethol a chymdeithasol cryf (CIPD, 2018), yn enwedig o ran cydnabod amrywiaeth. Gwyddom fod cwmnïau byd-eang (Microsoft, er enghraifft) yn creu amgylcheddau gwaith niwroamrywiaeth, ac ar gyfer rhai rolau gwahaniaethu cadarnhaol. Mae addysgwyr ac academyddion ledled y byd yn chwilio am ffyrdd ymlaen, ffyrdd o wneud defnydd cadarnhaol o bandemig eleni i gyflymu arloesedd addysgol. Roedd mor braf gweld grŵp o academyddion yn ddiweddar ym M bwyllgor Dethol Addysgol Tŷ'r Cyffredin (Dosbarth Gweithiol Gwyn, 13 Hydref 2020) yn herio meddwl blinedig yn gadarn, sy'n dal i ganiatáu i ddim ond 13% o fechgyn dosbarth gweithiol gwyn fynd i addysg uwch. Yr oeddent yn sôn am yr elitaidd, y cwricwlwm cul, negeseuon ynghylch dysgu galwedigaethol, a diffyg grymuso mewn meddwl addysgeg.

I mi, mae eleni wedi bod yn drobwynt. Rwyf wedi cymryd rhan ac wedi cyflwyno mewn symposiums rhyngwladol ar niwroamrywiaeth, ac wedi cael y fraint o gysylltu â meddyliwyr ac ymarferwyr gwych. Mae fy meddwl a chwilio fy hun am ffyrdd ymlaen wedi cymryd naid sy'n rhoi hwb i bandemig. Gweithiais mewn addysg ers dros 30 mlynedd, yn bennaf ym maes SEND (gallwch ddweud pa mor hir yr wyf wedi bod o gwmpas gan y ffaith, pan ddechreuais eiriau fel 'adferol' a 'chamaddasu, eu bod yn dal i gael eu defnyddio!) Rwyf wedi arwain a gweithio mewn ysgolion arbennig a darpariaeth SEND yn ddigon hir i ddangos y creithiau. ond

allan o addysg arbennig yn aml yw'r arfer mwyaf arloesol. Prawf o hyn yw'r llwyfan ar-lein rwyf wedi bod yn helpu i'w fireinio dros y blynyddoedd diwethaf, ochr yn ochr ag ymarferwyr gwych, academyddion, arbenigwyr a rhieni o bob cwr o'r byd. Dywedaf rieni, oherwydd yr wyf hefyd yn rhiant i ddyn ifanc niwroamrywiaethol, sy'n rhoi safbwyntiau lluosog imi o'r materion a drafodir yma.

Er mwyn cyd-destunoli'r llwyfan rwyf wedi bod yn helpu i'w ddatblygu, rwy'n mynd i restru'r materion a gyflwynwyd gan arbenigwyr o bob rhan o'r byd wrth fynd i'r afael ag anghyfartaleddau ac anghydraddoldebau cynyddol.

1. Mae gan 60% o droseddwyr ifanc anhawster lleferydd, iaith a chyfathrebu y gellir ei ddiagnosio, ac eto dim ond 5% sydd erioed wedi derbyn ymyriadau (adroddiad ymchwil a nodwyd gan ICAN/The Communication Trust 2020).

2. Mewn ardaloedd difreintiedig (gan gynnwys tlodi economaidd) mae 50% o blant ysgol yn dechrau yn yr ysgol gydag oedi yn SLCN. Mae gan ddwy ran o dair o ddisgyblion SEMH nam ar eu hiaith (ibid).

3. Mae angen 'cyfalaf cymdeithasol a gwybodaeth arbenigol ar rieni i lywio'r system SEND' (adroddiad Pwyllgor Dethol Tŷ'r Cyffredin i SEND, 2020).

4. Mae 'gwahaniaethau dwfn' yn y ffordd y mae disgyblion wedi gallu cael mynediad at ddysgu ar-lein neu ddysgu cyfunol (OECD, 2020).

5. Nid oes digon o fesur effaith ymyriadau – mae angen canllawiau ar bobl ynghylch 'beth sy'n gweithio orau' (Cymdeithas Cyfarwyddwyr Gwasanaethau Plant, 2018).

6. Bu gostyngiad o 10% yng nghyfran y disgyblion SEND mewn ysgolion uwchradd a ariennir gan y wladwriaeth rhwng 2010 a 2019, gyda chynnydd cyfatebol yn ysgolion arbennig y wladwriaeth, ysgolion annibynnol ac addysg gartref (data DfE 2019, gov.uk).

7. Ar ôl lefelau P, mae 'na opsiynau eithriadol o gyfyngedig ar gyfer asesu... oni bai eich bod yn ysgrifennu eich meini prawf eich hun...' (gweminar b-sgwariau, 2020).

Oni fyddai'n rhyfeddol pe bai rhywun, mewn pryd ar gyfer y byd hwn sydd wedi'i drwytho gan bandemig, gydag aflonyddwch enfawr i ddysgu, cwestiynau sylfaenol am y systemau a ddefnyddiwn ar hyn o bryd, ac ofnau am 'genhedlaeth goll', wedi creu system sydd ddeng mlynedd i ddod, prawf technegol yn y dyfodol, yn gweithio gydag unrhyw system yn y byd, yn osgoi modelau diffyg y dysgwr , ac yn cymryd gafael gadarn ar y dwylo (yn drosiadol, yn amlwg) neu'r tîm o amgylch y plentyn ac yn dweud: 'Ymlacio, dyma gynllun'?

Pa un yw'r union beth y mae'r bobl yn PAGS® wedi'i wneud. Yn benodol, paGS®:

1. Mae'n nodi pob oedi datblygiadol a bwlch y mae systemau eraill yn ei golli.

2. Gweithio gyda chymhlethdod, comorbidrwydd ac ehangder drwy gynhyrchu map cyfannol o'r unigolyn.

3. Mae'n rhoi iaith a rennir i arbenigwyr, athrawon, rhieni a gofalwyr i gynllunio'r ffordd orau ymlaen gyda'i gilydd.

4. Gweithio'n gyson gyda'r dysgwr lle bynnag y mae ei ddysgu'n digwydd – ymdopi â phob cwricwlwm dysgu cyfunol.

5. Mae'n rhoi'r ymarferion, y tasgau, y syniadau a'r dolenni gorau i adnoddau er mwyn cyflawni'r nodau y cytunwyd arnynt.

6. Bydd yn cefnogi trosglwyddiadau o'r ysgol i'r ysgol neu leoliad arall, prosesau EHCP, arbennig, prif ffrwd a chartref.

7. Arbed darnau enfawr o amser i chi drwy osgoi'r angen i ddwyn ynghyd asesiadau lluosog, neu ysgrifennu eich asesiadau eich hun, ac olrhain a choladu'r holl dystiolaeth o gynnydd ar gyfer pob dysgu yn ddiogel ar-lein.

Felly dyma lle mae fy ngyrfa ryfedd wedi mynd â mi: dweud wrth y byd fod atebion yn cael eu canfod ymhlith yr ofnau a'r pryderon sydd gennym i gyd. Ac mae gen i un ohonyn nhw.

Cyhoeddwyd ar:
Hydref 5, 2023

Cael diweddariadau a mewnwelediadau rheolaidd gan Dîm PAGS.

Blogiau

Gobaith mewn byd newydd brawychus

Lawrlwytho PDF
Cyhoeddwyd ar:
Hydref 5, 2023

Cael diweddariadau a mewnwelediadau rheolaidd gan Dîm PAGS.

Blogiau

Gobaith mewn byd newydd brawychus

Cyhoeddwyd ar:
Hydref 5, 2023

Cael diweddariadau a mewnwelediadau rheolaidd gan Dîm PAGS.